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融会教导暖和“星儿”
来源:未知      编辑人:单县文化网      发布日期:2016-07-27 18:25
       url:http://mzrb.meizhou.cn/html/2016-07/27/content_115254.htm,id:0

●本报记者黄焱

一个班,十名学生,三名老师,享受这种“小班制”精品教养的是一个特别的班级??班里自闭症儿童和普通儿童的人数比例是1:1。这是梅州市自闭症互助协会开设的暑假“学前融合班”,通过让6岁至9岁的自闭症儿童跟同龄普通儿童一起上课,营造普通学校的教学环境。同时,针对自闭症儿童设置课程,由专业老师进行训练,让他们逐渐控制普通学校的课堂“规矩”,辅助自闭症儿童融入社会。

“当老狼说12点要去抓小羊的时候,小羊要跑开。”看似平凡的运动课实在颇费劲气,老师要不断反复游戏规则,还要引导“游离”的小羊参加到游戏中。课程负责人王继兰说,自闭症儿童接受到的语言是片断式的,且对于变更很难适应,所以他们建立规则的过程不像普通孩子那么快。“班上有个高功效的自闭症儿童可以本人看懂初中数学课本,但进入普通小学跟班就读却由于自控力差、不懂得老师的指令而落伍。”她表现,始终将他们局限在自己的世界里是不利于成长的,对于一些学习能力强、分辨能力强的自闭症儿童,要引诱他们融入畸形教学环境。

据介绍,目前,在该协会“星儿家园”接收训练的自闭症儿童有20多个,但能上融合班的仅有3个。“首先孩子得把握读写才能,还要经由参照能力测试等,合乎尺度才干加入。”王继兰说,设破融合班旨在通过老师的领导和同龄普通儿童的带动,不断确定正确的课堂行动,循序渐进训练自闭症儿童,让他们掌握正确的社交方法。

佑佑在一般学校读一年级,但上课素来坐不住,跟班就读成了跟班“混读”。来到融会班后,王继兰通过嘉奖鼓励,先练习他保持不分开座位1分钟,接着是1分30秒、2分钟……当初30分钟的课程,他已能够从头坐到尾。王继兰先容:“咱们就是要一直告知他怎么做才对,为什么要这样做,而后在他提高的时候给予激励。”

融合教导受益的不仅是自闭症儿童,对普通儿童来说,他们不仅带动了自闭症儿童,本身也取得了成长。黄娜将5岁的儿子和行将读小学的女儿都送到了融合班。“一开端女儿会问我,为什么有些小友人似乎不一样,但现在她已经跟他们‘打成一片了’。别人抢了她的玩具,她也会‘忍痛割爱’了。”黄娜说,她也在此学习进程中不断领导孩子树立准确的价值观。

[义务编纂:yfs001]

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